GLOBAL

I min nylig redigerte samling, Korrupsjon i høyere utdanning: globale utfordringer og svar34 forfattere – inkludert lærere, beslutningstakere og praktikere fra fem kontinenter – rapporterte om ulike korrupsjonsspørsmål i høyere utdanning ved å bruke eksempler fra flere land og regioner. De viktigste takeawayene fra samlingen er som følger.

Akademisk korrupsjon er ikke alltid synlig

Akademisk uredelighet blant studenter ved østeuropeiske universiteter er ofte synlig og kan måles. Ved disse universitetene er det fortsatt en sterk tradisjon for utenatlæring og reproduksjon av kunnskap. Derfor er etterspørselen etter jukseark stor.

Universiteter i Vest-Europa står imidlertid overfor andre problemer, med praksis som kontraktssvindel og outsourcing av redaksjonelle oppgaver i ferd med å bli vanlig. Omfanget av dette markedet er vanskelig å kvantifisere, men det er bekymringsfulle indikasjoner.

For eksempel, da det ble iverksatt tiltak mot tilbydere av disse tjenestene i Storbritannia, utløste det en krise i Kenya, der unge, høyt kvalifiserte kandidater mistet jobben i den akademiske forfattersektoren, noe som ga dem en stabil og lukrativ inntekt. .

Akademisk korrupsjon er ambivalent

For mange unge forskere er en fast stilling i akademia drømmen. Studier i Sverige tyder imidlertid på at ansettelsesprosessen ofte bare er vinduspredning. Søkekomiteer vet nesten alltid på forhånd hvem som får den utlyste stillingen og utgir seg kun for å lete etter noen.

Ofte jobber den valgte kandidaten allerede ved det potensielle universitetet eller er en del av den indre kretsen av beslutningstakere og har jobbet med dem på andre prosjekter. Selv om det er fornuftig å ansette noen som kjenner prosessene til et spesifikt universitet og har det menneskelige instinktet til å støtte vennene sine, betyr dette at nykommere uten et etablert nettverk har få muligheter.

Akademisk korrupsjon er kompleks

Kompleksiteten i akademisk korrupsjon gjør det vanskelig å utvikle og implementere virkemidler og andre tiltak. For eksempel er ikke alle falske universiteter skapt like, og begrepet falskt universitet dekker flere ulike typer enheter.

Et eksempel på et falskt universitet er Trump University, hvis hovedmål var å tjene penger. For dette formål imiterte hun undervisning og forskning. Et annet eksempel på et falskt universitet er når amerikanske myndigheter lager falske universiteter som en felle for å fange internasjonale studenter som bare later som de er påmeldt.

I India er det problemet med «utenfor skolens elever». Studenter betaler mye penger for utdanningen sin og forventer derfor å få en grad. Å ta timer og oppfylle andre forpliktelser er ikke nødvendigvis en del av pakken for disse studentene.

Men falske universiteter og falske grader kan også ha et mer tradisjonelt omfang, som å selge falske grader fra ekte universiteter eller ekte grader fra falske universiteter. Gjerningsmannen for terrorangrepet i Norge i 2011 solgte for eksempel falske vitnemål på nettsiden sin. Dette tjente ham en betydelig sum penger som igjen muliggjorde angrepet som drepte 77 mennesker.

De mange ansiktene til falske universiteter utgjør derfor en utfordring for beslutningstakere. Avhengig av typen falskt universitet, kan løsningen som trengs være helt annerledes.

Korrupsjonsforskning er tverrfaglig

Forskning på korrupsjon i akademia er tverrfaglig. Forskere har ulike syn på korrupsjonsterminologi; de kan være åpne bare for visse emner og områder eller arbeide med en rekke teoretiske rammer og metoder.

I tillegg til forskere, behandler mange praktikere, som dekaner, universitetsadministratorer, kvalitetssikringsbyråer og journalister, dette temaet.

Til tross for dette mangfoldet har de alle én ting til felles: de er bekymret for korrupsjon i høyere utdanning. De forpliktet seg også til å sette i gang en global dialog om dette spørsmålet på tvers av disipliner og mellom akademikere, praktikere og beslutningstakere. Dette samarbeidet må styrkes.

Neste skritt

For det første er det avgjørende å videreutvikle akademisk integritetsteori og søke innovative tilnærminger for å redusere korrupsjon, selv i endemisk korrupte miljøer, slik jeg for eksempel har gjort med Russland og Ukraina.

For det andre er det viktig å ta opp faglig integritet i ungdomsskolene. Det er tydelig at studenter som jukser ved universiteter allerede har støtt på feil oppførsel. Å begynne å analysere dette problemet før de begynner på universitetet kan mer effektivt forhindre og/eller bekjempe juks i høyere utdanningsinstitusjoner.

For det tredje er det nødvendig å ta hensyn til teknologiske trender. Jeg forventer at mange jukseteknikker, spesielt de som brukes av unge mennesker, vil forbli under radaren til lærde, lærere, foreldre og andre beslutningstakere, spesielt med den raske spredningen av teknologi. Imidlertid kan teknologi brukes til å identifisere visse former for akademisk uærlighet.

For det fjerde er det viktig å ikke stigmatisere visse sosiale grupper, for eksempel internasjonale studenter, som ofte skaper overskrifter for deres manglende akademiske integritet. Internasjonale studenter kan ganske enkelt være mer synlige fordi innenlandske studenter som oppfører seg dårlig er mer sofistikerte eller subtile, eller fordi fakultetsmedlemmer og administratorer er partiske i sine antakelser om at internasjonale studenter er dårligere på den akademiske planen.

Til slutt vil hele forskningsprogrammet om akademisk integritet ha stor nytte av nært samarbeid mellom forskere og praktikere over hele verden, inkludert studier utført og publisert på andre språk enn engelsk. Mitt redigerte bind blir for tiden oversatt til kinesisk, og når det er oversatt, vil det bli utgitt av Shanghai Jiao Tong University Press.

Elena Denisova-Schmidt er privat forsker ved University of St. Gallen (HSG) i Sveits og forsker ved Center for International Higher Education ved Boston College i USA. E-post: elena.denisova-schmidt@unisg.ch. Hun har to kommende arbeider som denne artikkelen er basert på: Å bryte korrupsjonens bånd: Fra akademisk uærlighet til korrupt forretningspraksis i det post-sovjetiske Ukrainafra Harvard University Press, og «Academic Integrity and International Students: An Inclusive Approach» i Internasjonal akademisk integritetshåndbokSpringer, redigert av SE Eaton.