Beløpet som brukes årlig per student i USA er sammenlignbart med Tysklands årlige investering i videregående opplæring. Imidlertid er nasjonalbudsjettet for K-12 offentlig utdanning bare 3,2 % av BNP i USA, en utgiftsproduksjon som bringer den nærmere Canada og Portugal. Syv OECD-medlemsland bruker 4 % eller mer av sitt BNP til å finansiere grunnskole og videregående opplæring. Israel brukte den høyeste prosentandelen på 4,8 prosent.

Storbritannia, der universitetsskolepengene er blant de dyreste i verden, bruker rundt 30 % mindre på offentlig grunnskole og videregående opplæring enn USA. I motsetning til dette, investerer Norge, hvor høyskoleutdanning er gratis for studenter, omtrent 20 % mer enn USA i K-12-stipend.

Når det gjelder Norge, 36 % av befolkningen søker etter videregående utdanning. I USA meldte 1,7 millioner mennesker mellom 16 og 24 år seg inn på institusjoner for høyere utdanning for første gang i 2021, som er 61,8 % av nyutdannede på videregående skole. Likevel har Norge en høyere årlig prosentandel av universitetsutdannede.

Hvor mye penger som brukes på en elevs grunnutdanning, gjenspeiler ikke kvaliteten på utdanningen som mottas. Deres internasjonale testresultater kan mer nøyaktig gjenspeile effektiviteten til et nasjonalt skolesystem. OECD forvalter Program for internasjonal studentvurdering (PISA)som vurderer prestasjonene til 15-årige elever i matematikk, lesing og naturfag hvert tredje år.

I 2018, de siste tilgjengelige dataene, «Estland, Canada, Finland og Irland var best presterende OECD-land i lesingOrganisasjonen konkluderer med at siden år 2000 har ikke betydningen av lesing blitt mindre, selv om mangfoldet av skriftlig materiale har utvidet seg til elektroniske formater.

Omtrent 16,5 % av de urbane kinesiske studentene som ble testet, og 14 % av de i Singapore, «skåret nivå 6 i matematikk, det høyeste ferdighetsnivået» i PISA. Bare 2,4 % av OECD-studentene klarte å oppnå denne poengsummen.

Trender i akademiske resultater over en 20-årsperiode er svært forskjellige blant OECD-land, og til og med blant studenter i hvert enkelt land. Den største bekymringen er en «øke ytelsesgapet«, med lavpresterende studenter som konsekvent skårer lavt i periodiske vurderinger, noe som påvirker landsgjennomsnittet.

OECD anbefaler at regjeringer retter sin finansierings- og utdanningspolitikk mot rettidig identifisering av studenter som trenger ytterligere støtte «for å sikre at læringsgapene som observeres i dag ikke utvides til ulikheter som er viktigere sosiale og økonomiske spørsmål i fremtiden».

Datarapport av Emma Rubin. Redigering av historien av Robert Wickwire. Kopi redigert av Tim Bruns. Utvalg av bilder av Elizabeth Ciano.

Denne historien dukket opprinnelig opp på HeyTutor og ble produsert og distribuert i samarbeid med Stacker Studio.